Киреева Вера
Музыкальный руководитель
Музыка начинается в семье
Музыкотерапия.
Музыка – феноменальное явление. Её
взаимоотношения с человеком удивительны. Мелодичные звуки вершат чудеса – в
человеке пробуждается, преобразуется душа, меняются состояние, настроении.
Музыка властвует над нашими эмоциями, которые, оказывается, даже побеждают
физическую боль.
Научно доказано, что музыка может укреплять иммунную систему, приводит к снижению
заболеваемости, улучшает обмен веществ и, как следствие, активнее идут восстановительные
процессы.
По данным медицинской статистики,
количество дошкольников с хроническими заболеваниями увеличивается с каждым
годом. В школу поступает только несколько процентов абсолютно здоровых детей.
Поэтому педагоги дошкольных учреждений, в том числе и музыкальные
руководители, должны комплексно решать задачи физического, эмоционального, интеллектуального
и личностного развития ребёнка, активно внедряя в процесс воспитания наиболее
эффективные технологии здоровьесбережения. Оздоровление детей в последнее время
становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Потому что в
дошкольном возрасте интенсивно развиваются все органы и системы человека.
В «Теории и
методике музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугина пишет, что пение
развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует
дыхание. Ритмика улучшает осанку
ребенка, координацию, уверенность движений. Развитие эмоциональной отзывчивости
и музыкального слуха помогают активизировать умственную деятельность.
Таким образом, музыка - это одно из средств физического
развития детей.
Музыкотерапия - важная составляющая
музыкально-оздоровительной работы ДОУ. Это создание такого музыкального
сопровождения, которое способствует коррекции психофизического статуса детей в
процессе их двигательно-игровой деятельности.
Давайте
рассмотрим, какие цели реализует
музыкотерапия:
- Позволяет преодолеть
психологическую защиту ребенка- успокоить или, наоборот, активизировать,
настроить, заинтересовать.
- Помогает развить коммуникативные
и творческие возможности ребенка
- Повышает самооценку
- Способствует установлению и
развитию межличностных отношений
- Формирует ценные практические
навыки- игру на музыкальных инструментах, умение петь
К сожалению,
музыкальная деятельность в детском саду чаще ограничивается традиционными
видами организации детей. Хотелось бы, чтобы музыка не заканчивалась на пороге
музыкального зала, а звучала на протяжении всего дня, обогащая эмоциональную
сферу ребенка новыми впечатлениями.
Музыкотерапия по Н. Ефименко проводится педагогами ДОУ в течение
всего дня - детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна
под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий,
свободной деятельности.
Слушание
правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и
раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
Невозможно переоценить роль музыки в деятельности детей, как
познавательного, эстетического, так и двигательного цикла. Педагог, включая
музыку в образовательную деятельность, может ориентироваться на возможности
активного и пассивного ее восприятия детьми. При активном восприятии он намеренно обращает внимание ребенка на
звучание музыки, ее образно-эмоциональное содержание, средства выразительности
(мелодия, темп, ритм). При пассивном
восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит негромко,
как бы на втором плане.
Степень активности восприятия музыки детьми определяется воспитателем.
Звучание музыки фоном в режимные моменты создаёт
эмоционально комфортный климат в группе.
Примерное расписание звучание фоновой музыки:
7.30 – 8.00
Приём детей утром
8.40 – 9.00 Настрой на занятия
12.20 – 12.40 Подготовка ко сну
15.00 – 15.15 Пробуждение
Грамотное использование музыки
в образовательной деятельности и в режимных моментах не только помогает поднять
настроение, оптимизировать деятельность всех систем организма, улучшить
функционирование высших нервных процессов, но и позволяет повысить эффективность работы дошкольного учреждения.
Учитывая, что маленькие дети воспринимают информацию непосредственно.
Подбираемый материал основан на том, что ребенку знакомо, но является новым в
изложении педагога. Важно только окружить ребенка музыкой, погрузить в мир
сказки, фантазии, творчества. И здесь все зависит от педагога, насколько он сам
сможет ощутить с помощью музыки «что-то» и восхититься им.
Современные
сведения, наложенные на древнейшие знания показывают, что звуки различных
музыкальных инструментов по-разному влияют на организм человека: звучание ударных
инструментов способно дать ощущение устойчивости, уверенности в будущем,
физически взбодрить, придать человеку силы.
Духовые инструменты влияют на формирование эмоциональной
сферы. Причем медные духовые мгновенно пробуждают человека ото сна, делают его
бодрым, активным.
Интеллектуальной
сфере соответствует музыка, исполняемая клавишными
инструментами, особенно фортепианная. Не случайно звучание рояля называют
самой математической музыкой, а пианистов относят к музыкальной элите, которая
обладает четким мышлением и очень хорошей памятью.
Струнные инструменты прямо воздействуют на сердце. Они, в
особенности скрипки, виолончели и гитары, развивают в человеке чувство
сострадания.
Включение музыки в повседневную жизнь
образовательного учреждения - один из доступных и эффективных методов
психолого-педагогического воздействия на ребенка, который поможет решить многие
задачи воспитательно-образовательного процесса, а также поможет сохранить
здоровье детей.
«Музыкальное воспитание
и развитие детей раннего
возраста»
Чем раньше музыка войдёт в жизнь
ребёнка, тем глубже и прочнее она
займёт место в его душе.
Н. Ветлугина.
Ранний дошкольный возраст – период, когда закладываются первоначальные
способности, обусловливающие возможность приобщения ребёнка к различным видам
деятельности.
Что же касается области музыкального развития, то именно
здесь встречаются примеры раннего проявления музыкальности. С первого дня
рождения ребёнок получает ряд впечатлений, среди которых есть и музыкальные.
Это, прежде всего голос матери, звуки детских музыкальных игрушек. Музыка
обладает свойством вызывать активные действия ребёнка. Он выделяет музыку
из всех получаемых впечатлений, отличает от шума, сосредотачивает на ней
своё внимание, оживляется, прислушивается, радуется, иногда рано начинает
подпевать взрослому.
Следовательно, музыка оказывает положительное влияние
на ребёнка уже в первые годы его жизни. Предоставляет богатые возможности
общения взрослого с ребёнком, создаёт основу для эмоционального контакта между
ними.
Поэтому необходимо организовать музыкальное воспитание
детей так, чтобы учитывались их возрастные особенности, задачи
всестороннего развития и специфика музыкального искусства.
Содержанием музыкального воспитания в первые годы жизни
ребёнка является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности,
формирование внимания и интереса к музыке,
Элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых
исполнительских навыков.
В этот период прежде всего формируется восприятие музыки.
Оно занимает ведущее место в музыкальном воспитании детей младшего
возраста, поскольку их исполнительская деятельность
незначительна. Восприятие музыки характеризуется эмоциональной
отзывчивостью на неё. Дети по разному реагируют на музыку контрастного
характера (плясовую и колыбельную).
Постепенно музыкальные впечатления детей становятся более разнообразными
при использовании музыки разного характера.
У детей можно вызвать соответствующее эмоциональное
состояние: бодрое, задорное при слушании песни «Барабан» Е. Тиличеевой;
ласковое, доброжелательное при слушании песни «Ой, бычок» В. Агафонникова.
Поэтому подбирая музыкальный репертуар нужно хорошо себе
представлять, что нового для развития восприятия может дать малышам
предлагаемая для слушания песня или пьеса.
В первые годы жизни ребёнок почти всё
время находится в окружении самых близких ему людей. И только семья (если
малыши не посещают ясли) способна развивать его эстетические чувства, интерес и
любовь к богатству и красоте всего, что его окружает .Основы
эстетического воспитания закладываются в семье.
Если вы просто напеваете малышу, он уже
приобщается к
музыкальному искусству, пусть несовершенному, и тем самым вы передаёте ему
частицу вашего вдохновения.
Ещё Сократ заметил, что всё хорошее в
жизни происходит от удивления. Это изречение можно отнести к самым маленьким
детям.
В результате общения с музыкой ребёнку
передаются её настроение и чувства; радость, тревога, сожаление и грусть,
нежность, решительность. В этом сила психологического воздействия музыки,
благодаря ей развивается восприимчивость и чувствительность, формируется
гуманное отношение к миру.
В этом и состоит первая и основная задача музыкального воспитания ребёнка
любого возраста.
В последнее время потеряна такая семейная традиция, как
домашнее музицирование с детьми, утрачена привычка петь дома хором или по
одному. Период от года до двух лет – это очень важный этап в жизни малыша.
Ребёнок, как маленький исследователь, самым активным образом начинает
взаимодействовать со своим окружением. Постепенно дети
накапливают необходимый опыт, для последующего более интенсивного развития
комплекса музыкальных способностей, каждая из которых к двум годам будет
более отчётливо определена в виде музыкальной деятельности. В этот комплекс
входят эмоциональная отзывчивость на характер произведения. Формирование сенсорных
способностей, первоначальных певческих навыков, ритмических
движений под музыку.
Слушание (или прослушивание) детьми музыкальных
произведений – основной вид музыкальной деятельности. Оно взаимосвязано с
развитием сенсорных способностей. Крайне важно умение малыша слушать,
вслушиваться в звучание песни или танцевальной мелодии, различать её
направление и характер, узнавать знакомую музыку по особому ритмическому или
тембровому звучанию. Есть специальные упражнения для овладения детьми сенсорным
опытом, иначе говоря – музыкальным слухом.
Эти задания рассчитаны прежде всего на
различение высоты звука, воспитание чувства ритма (различение длительности
звука), различение звуков по тембру и силе звучания.
Уважаемые родители, не забывайте, что детей, а
особенно таких маленьких, надо учить играя. Вам пригодятся игрушки, с которыми
ваш ребёнок играл в младенчестве. Заранее подберите игрушечную кошечку,
собачку, мишку, зайку, птичку и конечно куклу. Среди музыкальных инструментов,
особенно детских, ограничений нет. Это могут быть металлофон, бубен, барабан,
триола, дудочка, музыкальный треугольник.
А самое главное поможет вам и улыбка, спокойный
и слегка игривый тон, выразительная речь, а главное, эмоциональное чистое
пение, исполнение танцевальных движений обязательно вызовут у малышей
удовольствие и радость. Тогда у ребёнка появится желание последовать вашему
примеру. Внимание, необходимое на вашем занятии с малышом, будет зависеть от
того, насколько вы заинтересуете своего малыша своими действиями.
,Обычно в заданиях по различению звуков
по высоте применяются озвученные игрушки: мычащая корова и телёнок,
мяукающая кошка и котёнок, лошадка и жеребёнок . Но если дома таких
игрушек нет, можно использовать музыкальные инструменты. Сначала
дети слушают звучание самого низкого звука, а после этого вы показываете
игрушку или изображение птички мамы, а птенчика вы изображаете высокими
звуками и подкрепляете соответствующей картинкой или игрушкой.
Это же самое вы можете проделать с большим и маленьким колокольчиком.
Так же вы можете попросить малыша взять тот колокольчик, который
прозвенел за вашей спиной.
Формирование ритмического слуха у детей второго года жизни происходит на
основе восприятия и воспроизведения звуков различной длительности.
Имеются в виду простейшие ритмические звукосочетания, состоящие из
длинных и коротких нот. Короткие звуки могут изображать бег, долгие звуки –
медленный шаг. Если можете простучите или прохлопайте эти звуки, изобразите в
своих движениях. Здесь вы вполне самостоятельно можете пофантазировать.
Очень полезное упражнение - пропевание
имени вашего ребёнка. Ка-тя! Ма-ша! Ма-ри-на! Ва-ня! Пойте, одновременно играя
на инструменте. Пусть малыш сам придёт к вам. Ему наверное очень захочется
поиграть на металлофоне вслед за вами. Тогда вложите малышу молоточек в руку и
вместе с ним простучите удобный для вас ритмический рисунок. Обычно дети
с удовольствием и большим желанием тянутся к блестящим металлическим
пластиночкам. Не отказывайте малышу в этом – пусть постучит от души.
Вы можете развивать у ребёнка навык узнавания
знакомых песен. Для знакомства с новой песней используйте игрушку, тот образ, о
котором поётся в ней. Рассмотрите игрушку вместе с ребёнком или обыграйте
её неожиданное появление, расскажите
о содержании песни, покажите, как двигается игрушка и ведёт себя.
Развивая сосредоточенность при прослушивании музыки,
ясно пропевайте слова и звуки, следите за выразительностью музыкальных
фраз. Иногда ребёнок может внимательно прослушать ваше пение и не издать ни
одного звука. И только после занятия, подражая вам, он начнёт повторять
ваши интонации уже в своих играх. Подойдите к малышу, похвалите его и
попробуйте ещё раз спеть песенку вместе с ребёнком.
Музыкальный репертуар для активизации детских
певческих проявлений должен быть доступен восприятию ребёнка раннего возраста.
Ему понятны образы животных, птиц, и т д, поэтому очень полезно малышу
повторять за вами звукоподражания их голосам. Вы можете спеть ребёнку и те
взрослые песни, которые вам нравятся и которые не будут раздражать слух
ребёнка.
Лучше всего подойдут народные песни, лирические, танцевальные и ритмические
мелодии. На занятии вы можете попросить малыша покачать мишку или куклу
под ваше пение, а затем предложите малышу спеть вместе с вами. Песенки можно
обыграть как с годовалым малышом, так и с детьми старше. Например.
Выберите небольшую, яркую и звонкую погремушку – это овысит интерес и
желание малыша ею манипулировать.
В песне три куплета, каждый из которых поётся с
различной силой громкости. Сама мелодия ещё сложна для
воспроизведения её малышами, поэтому она предназначена для освоения ими
двигательных навыков, формирования музыкально – сенсорных способностей, понятия
«тихо – громко», умения менять движения с изменением характера музыки.
Итак, вы поёте первый куплет, тихо
позванивая погремушкой;
Пляшет возле ушка, наша погремушка.
Потихоньку гремит, нам шуметь не велит.
Второй куплет поёте тише и прячете погремушку за
спину или в своих ладонях.
Спряталась игрушка, наша погремушка.
Не шалит, не гремит, в кулачке крепко спит.
На слова третьего куплета вы встряхиваете погремушкой в такт музыке:
Звонкую подружку, нашу погремушку,
Высоко поднимай, громко-громко играй!
Такая песенка-игра вызовет у малыша желание
последовать вашему примеру, взять у вас игрушку и помахать ею.
В таком случае ещё раз повторите это с вашим малышом.
Затем повторите, как звенит игрушка тихо или громко, и попросите малыша
проделать то же самое. Тем самым ребёнок учится различать громкость звучания и
сам пробует создавать его, согласно пониманию и желанию действовать
самостоятельно. Сразу обратите внимание на ритмическую сторону исполнения
ребёнком. Важно, чтобы он с первых же занятий почувствовал ритмическую
пульсацию в воспринимаемой музыке и старался это показать в действиях.
Через 3-4 занятия познакомьте малыша с новой игрой или песенкой, а прежняя
пусть «отдохнёт», чтобы потом снова быть привлекательной и интересной.
Занятия проходят с большой пользой, если
инициатива в выборе игрушки, песни исходит от самого ребёнка. Спросите его, на
каком инструменте он хотел бы поиграть, хочет ли он потанцевать или послушать
ваше пение. Безусловно, такой свободный выбор ребёнком деятельности будет
зависеть
От того, насколько он вовлечён вами в домашнюю «музыкальную жизнь»
Учите детей слушать музыку,
вызывая у них желание
петь, танцевать, играть. Если музыка войдёт в ваш дом, жизнь в нём станет
светлее и радостнее. Тем самым вы приблизите ребёнка к
истокам творчества, к пониманию красоты в музыке.
Быть может, природа одарила вашего малыша
способностями, о которых вы и не догадываетесь.